冬令的风雨真的很冷。
望着墨色的天空，风凛冽地携起雨水便向我扑来，我似乎怕了，一痉挛，抽回头，缩紧自己裹得严严实实的身子，快步窜行，试图躲避风雨。
这一年，好风好雨，日子平和，学校主办开展“元旦文艺汇演”。我班有个节目，而我正是那小品戏子中的一员。由于一个误传的节目筛选通知，我得以夜间一个人在风雨飘摇的校园小径上行走。一阵冷风卷来，我不禁寒颤。
好冷的天气，恐怕要下雪了。过几天就是圣诞，记得04年的圣诞是下了雪的。人们说，雪是大自然送给孩子们最美最丰盛的礼物。“孩子”一个多么美好而可爱的名词，过了春节我就十七了，或许我已与它永别。但我似乎有太多的留恋，总在一个人时想着自己还是个孩子，然后真就像个受伤的孩子缩紧了，害怕着就要流泪。我曾一次对朋友说：“我们都还是孩子。”他笑笑。
风雨飒飒，飘洒我的全身，我想：“冬天了，快过年了吧！”缠绵细雨阴暗悱恻从我心间钻过，童年的记忆浮上心头。不知什么时候起，我就那么喜欢回望“孩提时代”；也不知什么时候，我就会是男子汉大丈夫，那时我不必再害怕什么。
韩寒说：“回忆可以删掉一些不必要的或必要但不要的东西”。也不知我的记忆里删掉了什么，也许正因什么也没被删掉，我的某些思绪才会滞留在童年。童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑，冰心这么说。童年是梦，但真实而美好，我们真切的经历了，才会真诚的微笑哭泣。
童年是无忧无虑的。但我并不记得自己的童年过的有多欢乐和精彩，却总又有种难以割舍的情愫。或许我与它永远同在，因为在父母的心里我们是永远长不大的孩子。可也只是在父母心里！
孩子，我怕过了十八岁，在记忆中真的只是梦。那时我不再期盼落雪，不在掰着手指等过年。我唯一做的也许就只有拼命往前攀爬。真希望像彼。德潘一样是个永远也长不大的孩子，但我不想一个人待在永无岛上。因此，我正在一点点长大。有人说，回忆中的道路总是惊心动魄的。可我并不这么觉得，或许是我的人生刚起航的缘故吧！
“他们说人生一场戏，又何必太认真”，歌这样唱。但我无法做到把人生当作游戏，面对人为的现实，我很痛苦。可苦中又掺杂着些乐趣，许是因了这些乐趣，我才得以抱着希望生活下去。
风继续刮，雨不停落，我在风雨中不停的做做梦。
第2篇 人生的风风雨雨1200字人生中，每个人都经历过不少的风风雨雨，而不会风调雨顺。偶然面对这些，幼时，我只会不知所措地红着脸不知怎么办才好，但渐渐的，我已经伤痕累累，再次遇到时，也只会微微一笑，掩盖而过。
我生活在一个平凡的家庭中。我长的并不算漂亮，可以说是外貌丑陋。看到比我漂亮的人，我都会低下头暗暗羡慕，夹着一点酸酸的感觉，侧过头擦肩而过。
自从小学我不再幼稚以来，我都害怕他们看到我丑陋的外表，暗下议论纷纷。其实，我有这种想法都是从谣言中听说的。不管是真是假，它还是是我在外貌面前低下了头。这也似乎变成了一种习惯：和陌生的同学一起，我总会低着头，默默走开。我打不开我的心，因为我害怕、自卑，怕他们无视我。当朋友小心翼翼的和我谈论这个话题时，我也只会笑笑说：“没关系。”可是，天知道我的心有多痛，在那歌词上又画上了狠狠的一刀。我从来不透露这些事，也不愿和朋友谈起这些。不知为什么，我想和朋友倾诉时，心里总有一股强大的气流在阻止我，我也只能轻轻叹口气。
刚上初中，开学第一天，我以为没有人愿意和我这样的人做朋友。我默默走进教室，随后是自我介绍。由于前一天没来报到的原因，我不知道排队时我站哪。我尴尬的站在一边，班主任看看我身高，随后安排了位置。我在里边排着，总觉得别扭……没有想到，排在我后面的女生却轻轻地点了点我的背，我转身好奇地望着她，她便问我叫什么名字……就这样，我和她成了朋友，她阳光般的笑容带动了我，我也变的开朗起来。回到教室后，旁边的同学都好奇的凑过来问我的名字，并乐意的成为我的朋友。我有点诧异，友谊就如此简单？我疑惑不解。
当我可以念出每个人的名字时，我对这个班已经不感到陌生了。但是，还是有些人对我感到厌恶，这又是怎么回事？
每天早晨，朋友以笑脸面对我，直到放学。每次被提问，不会时，朋友总会在一旁细声告诉我答案，不让我出丑。每次难解的数学题不会时，细心的讲解，虽然有时候会不耐烦的说：“啊！我不讲了，你这个笨蛋！”当然，随后就是一阵笑声。
经历了重重风雨，我懂了，在意外貌者无真朋友，不在意者以真心对待。一头雾水的我终于解开了奥秘，我高兴不已，露出了欢喜的笑容，他是朋友给予我的。似乎心在说：“老天爷所给了我一个丑陋的外表，但他此时此刻又送给了我一个忠告。
走过风雨，不惧一切。我明白了一切，我明白了一切！今后，我将昂首挺胸，毅然向前走去！
广东惠阳高级中学老校初一：钟鸣珊
点评：其实人生最大的敌人是自己的心理，要怀着一颗自信的心，一颗勇敢的心，那么你就会发现这个世界很美好，你的周围就会有许多的朋友拥护你，喜欢你。文章结尾点明了文章的主题，是在风雨中前行，让你变得乐观、积极的人生态度。
梦里的风不会停留，
风里的梦不必挽留。
正如曾经的你，
犹如一只低飞的蝶，
不知疲倦地寻找——
等待你的花。
蝶已死，花已败。
寻找亦只是徒然。
梦中风起，风起梦来。
远看是一片风景，
近看是一份回忆。
天水二中高三:clear晨
第4篇 扬起梦的风帆500字习主席说过：“实现中华名族的伟大复兴，就是中华名族最伟大的中国梦。”然而小小的我也有一个大大的梦想，就是希望人类不要再乱砍滥伐，保护树木，植好多的树。
长江古老悠久，哺育了无数的中华儿女，但是在1998年长江却发怒了，她无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海城市。为什么这场突如其来的洪水使人类不知所措呢？答案很简单，是因为人类没有注意生态平衡，乱砍树。只有有了足够的树木，阻挡洪水进入。如果树木很稀少，那么洪水便能不会吹灰之力，到处威胁，一个个中华人民的生命，在各城市中到处肆虐的走动。
树木不仅可以阻挡洪水这一本领，它还可以净化空气，让人类世界更富有生机。还可以美化世容，它的影子倒影在路上，可以引起人无限的幻想，我幻想它是一幅地图，它居然就是地图了，这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海，碰巧有几只小虫子爬过，那就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真展现出一个小池塘，微风乍起，夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。树木还可以给人阴凉，炎炎夏日坐在树下，捧起一本书读，这多惬意啊！所以请人类要多植树，让一块块贫瘠的土地，变得美丽。
千年梦想，情为夕阳。让我的梦慢慢起航吧。
六年级:樱灬庭
第5篇 怎样提高孩子的写作能力500字写作能力，本质上是一种书面语言的组织能力，跟口头语言的原理是差不多的。
我们知道，孩子说话会有沉默期，写作能力也有沉默期。
沉默期的孩子其实也在不停息的进行学习，但是这种学习可能是一种无意识的学习，
最近心理学界有个热门词汇“内隐学习”、“内隐记忆”，就是说的这种现象。
内隐学习对应的是外显学习，外显学习我们容易理解，就是师傅教徒弟，你一句我一句这样。
或者给一道题目，想办法做出来。
内隐学习是无意识的学习，婴幼儿学语言是最典型的内隐学习。其实这种现象古人也意识到了。古人说“厚积薄发”，还说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都可以看做内隐学习的一种表达。
就写作能力而言，这种能力的形成也是很大程度来自内隐学习的。
着名语言学家克拉申曾经就写作能力做过很严谨的调查，他发现，建立在大量的，有兴趣基础上的阅读（也包括听读），对于提升作文能力最有帮助。
首先要保证量，也就是厚积，没有一定量的积累，是没法薄发的。这个积累过程可能就是沉默期的由来。同时要有兴趣。兴趣不仅仅是好玩，有趣，更重要的是能保证这种阅读是可理解性输入。因为没有人能对自己不懂的东西感兴趣，特别感兴趣的东西肯定是自己的能力能够很好驾驭的。用兴趣这个指标，可以保证孩子自主选择那些保证他能可理解性输入的内容。
这比老师或者家长随便扔给他一本书要强得多。
为了保证可理解性输入的效果，克拉申又提出了窄读（narrowreading）的概念。就是阅读的题材要相对集中，比如围绕一个作家来读，围绕某个系列读，这样就不会遇到很多生词或者减少因不熟悉背景而造成的理解困难。
很多家长由于缺乏这些教育常识，往往发现孩子作文能力不佳就到社会上寻找作文辅导班来帮助。大多辅导班只追求短期效应，教给孩子一些糊弄老师的方法。
糊弄老师，实际上就是糊弄自己。
正确的做法是，孩子的作文写不好，不要着急。相信孩子仍处于沉默期。与此同时，让孩子加大阅读量，听读量（听读就是听广播，评书，故事，小说，广义上也包括看语言类的电视），激发孩子的求知欲和兴趣。
卡通片虽然也让孩子感兴趣。不过要看是不是有丰富语言与故事的。如果多是动作与打斗，对语言能力的提升意义不大。
玩电子游戏，则更多是刺激孩子的原始能力脑区：如攻击与防御，对于孩子的语言能力，认知能力提升不大。甚至有种说法，过于沉迷游戏会造成认知能力的下降（也就是智商降低）。
现在孩子写作文越来越早。应该说，多练笔不是什么坏事。起码可以巩固现有的成果，也可以帮助家长评价目前孩子所处的水平。
但是，不要以多写作来代替阅读。更不要因为孩子写作文不好而加大写作量，这样做是不会提升作文水平的，只能原地踏步。
写作练习要适度，输入量要加大。
而且，孩子写作的每篇作文都要存档。让孩子形成作品意识，系统意识，创作意识。这种归档的方法，甚至打印成册的做法，能够帮孩子树立一种成就感。因为家长重视他的劳动成果。不仅仅孩子，成人也是如此，比如大家给我投票后，我的写作积极性明显提高。因为感到自己的努力受到了重视。
在国外，写作文还承载着一些“学术”功能。比如实验报告，讨论提纲，调查报告，小论文等等。这个过程，其实是在锻炼孩子的思维能力和素材搜集能力。有时候，这个搜集材料的过程比作文的结果更加锻炼人。
我的沉默期比较久，一直到小学四年级开始才写了一些小日记。一共坚持了一周，水平还不如现在许多一年级的孩子。但是到了五年级，仅仅一年时间，水平就开始爆发。到了六年级得了市级作文竞赛的一等奖。
这个沉默期里，我一直没有停止过有兴趣的阅读。因为是自主阅读，我都是真读，真读就是读或者收听那些自己真正能懂的东西，而假读，有时候是糊弄老师和家长，装模作样的读。我看到一些家长时不时扔给孩子世界文学名着来读就觉得担心。比如《好老师不如好妈妈》这本书中提到，不许孩子读缩微的世界名着，只能读那些原版名着。
这种做法很可能是违背可理解性输入这个原则的。这种阅读往往是一种假读。世界文学名着，因为翻译的时候是用比较欧化的语言，阅读起来，语感上就很吃力。而且文学名着可不是故事书，人物众多，含义深刻，看《战争与和平》这样的书，光人物关系就能把人搞晕。
所以，阅读要真读，要理解阅读的真谛，要理解阅读与写作能力的真正联系。要真正做到可理解性输入。我大量的听各种广播节目。那个时候家里也没电视，广播是很好的伙伴。然后，阅读量很大。少年百科丛书出一本我就买一本，中国历史故事，中国革命历史故事，自然地理入门，成语故事，来自西方的故事，少年文艺，儿童文学，以及一些优秀作文选，对这类书爱不释手。后来对于历史故事饥渴到要拿来初中教材阅读。
每个人最终都能学会说话，大多数人都能学会游泳，骑自行车，作文能力实际上不是一种多么高深的能力。原则上，只要坚持可理解性输入，大部分人都能写好作文，有一个比较好的文笔。
至于中学时写的说服性文字，如议论文，则需要专门的思维训练，那就是另外一套学习方法了。但是无疑，小学时打下的文字基础，会对议论文的写作有很大帮助。
儿童时期的真读（有效阅读，可理解性阅读）之所以重要，是因为这一时期可以为一生奠定基础。我在高中时候学习历史，地理非常省力，因为小学时候的基础这个时候竟然还起作用。我小学时候奠定的写作基础，让我在高一，高二分别获得全市作文竞赛一、三等奖。这种成功让我萌发了成为一名作家的理想，并在此激励下，考入北大中文系。就我而言，一生的发展路线图，在小学时便已经奠定了。
其实想一想也不奇怪，小学六年，中学六年，一样长的时间，可中学有那么多学科，那么多习题，往往疲于奔命，哪里还有什么时间让我们去凭着兴趣真读？所以，小学时候这宝贵的阅读时光错过了，到了中学就比较难以弥补了。
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